Arrtikel Media

Artikel Pemilihan Media Pembelajaran

PENDAHULUAN

            Dalam setiap pembelajaran pada zaman sekarang banyak guru yang menggunakan media pembelajaran lebih tepatnya hampir seluruhnya menggunakan media, menggunakan media pembelajaran juga dapat membantu pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik dan lebih efisien terkadang banyak guru yang keliru dalam cara memilih media untuk pembelajaran yang mengakibatkan adanya ketidaksesuaian antara pembelajaran dengan media yang digunakan pada saat pembelajaran berlangsung.

            Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran. Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian integral dan harus sesuai dengan proses pembelajaran secara menyeluruh.

            Dengan menggunakan media pembelajaran pada anak SD akan lebih mempermudah mereka dalam memahami materi yang akan disampaikan karena pada saat usia Anak-anak SD mereka lebih berpikir konkrit dan belum bisa berpikir secara abstrak oleh karena itu penggunaan media sangat membantu berjalannya proses pembelajaran.

            Apabila guru telah menentukan alternatif media yang akan guru gunakan dalam pembelajaran, maka pertanyaan berikutnya sudah tersediakah media tersebut di sekolah atau di pasaran ? Jika tersedia, maka guru tinggal meminjam atau membelinya saja. Itupun jika media yang ada memang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah guru rencanakan, dan terjangkau harganya. Jika media yang guru butuhkan ternyata belum tersedia, mau tak mau guru harus membuat sendiri program media sesuai keperluan tersebut. Untuk itu guru harus mengetahui cara pemilihan media seperti apa yang cocok digunakan dalam kelas saat pembelajaran.

            Dalam pemilihan media pembelajaran kita juga harus memperhatikan prinsip, faktor, kriteria dan model atau prosuder pemilihan media pembelajaran.

PRINSIP SERTA FAKTOR PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN

            Biasanya guru memilih salah satu media dalam kegiatannya di kelas atas dasar pertimbangan antara lain : (a) ia merasa sudah akrab dengab media itu, (b) ia merasa bahwa media yang dipilihnya dapat menggambarkan dengan lebih baik daripad dirinya sebdiri, (c) media yang dipilihnya dapat menarik minat dan perhattian siswa, serta menuntunnya pada penyajian yang lebih terstruktur dan terorganisir. Dalam hal memilih medi ada beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan tidak hanya ke tiga pertimbangan diatas.

            Hal yang menjadi pertanyaan saat akan memilih media adalah apa ukuran atau kriteria kesesuaian dalam pemilihan media. Jawabannya adalah ada beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan media pembelajaran, misalnya tujuan instruksional yang ingin dicapai, karakteristik siswa atau sasaran, jenis rangsangan belajatr yang diinginkan (audio, visual, gerak , dan seterusnya), keadaan latar atau lingkungan, kondisi setempat, dan luasnya jangkauan yang ingin dilayani. Faktor-faktor tersebut pada akhirnya akan menjadi pertimbangan dalam pemilihan media pembelajaran.

            Prinsip pemlihan media pembelajaran yang dikemukakan Nana Sudjana (1991) sebagai  berikut :

1.    Menentukan jenis media dengan tepat. Artinya sebaiknya guru memilih terlebih dahulu media manakah yang sesuai dengan tujuan dan bahan pelajaran yang diajarkan.

2.    Menetapkan atau mempertimbangkan subyek dengan tepat. Artinya, perlu diperhitungkan apakah penggunaan media itu sesuai dengan tingkat kematangan/kemampuan anak didik.

3.    Menyajikan media dengan tepat. Artinya, teknik dan metode penggunaan media dalam pengajaran harus disesuaikan dengan tujuan, bahan, metode waktu dan sarana.

4.    Menempatkan atau memperlihatkan meia pada waktu, tempat dan situasi yang tepat. Artinya kapan dan dalam situasi mana pada waktu mengajar media digunakan. Tentu tidak setiap saat menggunakan media pengajaran, tanpa kepentingan yang jelas.

            Prinsip-prinsip lain dalam pemilihan media pembelajaran yang harus diperhatikan, diantaranya :

1.    Pemilihan media harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Dalam hal pemilihan ini maksudnya guru harus memilih sesuai dengan apa yang ingin guru tersebut capai agar tidak adanya kendala atau ketidaksinambungan antar media dengan pembelajaran yang ingin guru tuju.

2.    Pemilihan media harus berdasarkan konsep yang jelas. Maksudnya memilih media yang akan dipakai tidak hanya dengan anggapan bahwa media ini mudah digunakan oleh guru atau sekedar untuk bersenang-senang, melainkan harus menjadi bagian integral dalam proses pembelajaran agar meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran siswa.

3.    Pemilihan media harus disesuaikan dengan karakteristik siswa. Maksudnya menggunakan media yang sesuai jika dipakai untuk seluruh siswa dalam satu kelas dan mudah dipahami oleh siswa.

4.    Pemilihan media harus sesuai dengan gaya belajara siswa serta gaya dan kemampuan guru. Untuk itu guru harus memahami karakteristik serta prosedur penggunaan media yang dipilih.

5.    Pemilihan media harus sesuai dengan kondisi lingkungan, fasilitas dan waktu yang tersedia untuk kebutuhan pembelajaran.

            Tidak hanya memperhatikan prinsip-prinsip kita juga harus memperhatikan Faktor-faktor yang mempengaruhi dalam pemilihan media pembelajaran, yakni :

1.    Objektivitas. Metode dipilih bukan atas kesenangan atau kebutuhan guru, melainkan keperluan system belajar. Karena itu perlu masukan dari siswa.

2.    Program pengajaran. Program pengajaran yang akan disampaikan kepada anak didik harus seusai dengan kurikulum yang berlaku, baik menyangkut isi, struktur maupun kedalamannya.

3.    Sasaran program. Media yang akan digunakan harus dilihat kesesuaiannya dengan tingkat perkembangan anak didik, baik dari segi bahasa, simbol-simbol yang digunakan, cara dan kecepatan penyajian maupun waktu penggunaannya.

4.    Situasi dan kondisi. Yakni situasi dan kondisi sekolah atau tempat dan ruangan yang akan dipergunakan, baik ukuran, perlengkapan maupun ventilasinya, situasi serta kondisi anak didik yang akan mengikuti pelajaran baik jumlah, motivasi dan kegairahannya.

5.    Kualitas teknik. Barangkali ada rekaman suara atau gambar-gambar dan alat-alat lainnya yang perlu penyempurnaan sebelum digunakan. Misalnya suara atau gambar yang kurang jelas, keadaannya telah rusak, ketidaksesuaian dengan alat yang lainnya.

           

            Faktor pertimbangan dalam memilih media pembelajaran yang tepat dapat kita rumuskan dalam satu kata “ACTION” , yaitu akronim dari :

1.    Access

            Kemudahan akses menjadi pertimbangan pertama dalam media. Apakah media yang kita perlukan itu tersedia, mudah, dan dapat dimanfaatkan oleh murid? Misalnya, kita ingin menggunakan media Internet, perlu diperhatikan apakah koneksi Internetnya memadai? Apakah siswa juga diperbolehkan menggunakan atau mengaksesnya ?

2.    Cost

            Biaya juga harus dipertimbangakn. Banyak jenis media yang dapat menjadi pilihan kita. Media canggih biasanya mahal. Namun, mahalnya biaya tersebut harus kita pertimbangkan dengan seberapa besar manfaatnya. Jika kita bisa menggunakan biaya yang lebih murah dan lebih banyak manfaatnya akan lebih baik jika menggunakan biaya yang lebih murah.

3.    Technology

            Mungkin saja kita tertarik kepada satu media tertentu. Tetapi kita perlu perhatikan apakah teknologinya tersedia dan mudah menggunakannya? Katakanlah kita ingin menggukan media audiovisual di kelas. Perlu kita pertimbangkan, apakah ada jaringan listrik, apakah voltase listriknya memadai ?

4.    Interactivity

            Media yang baik adalah dapat menimbulkan komunikasi dua arah atau interaktivitas. Setiap kegiatan pembelajaran yang guru kembangkan tentu memerlukan media yang sesuai dengan tujuan pembelajaran tersebut.

5.    Organization

            Pertimbangan yang juga penting adalah dukungan organisasi. Misalnya, apakah pimpinan sekolah mendukung? Bagaimana pengorganisasiannya?

6.    Novelty

            Kebaruan dari media yang guru pilih juga harus menjadi pertimbangan. Media yang lebih baru biasanya lebih baik dan lebih menarik bagi siswa.

KRITERIA PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN

            Seperti yang telah diketahui dalam pemilihan media tidak hanya faktor, prinsip tetapi guru juga harus memeperhatikan kriteria pemilihan media pembelajaran. Terdapat dua macam media pembelajaran (instructional material), yaitu (1) media yang dimanfaatkan. Artinya media itu telah ada sedangkan guru tinngal memilih dan menggunakannya, dan (2) media yang dirancang sendiri. Artinya media yang harus disiapkan dan dikembangkan oleh guru.

            Apabila akan menggunakan media pengajaran dengan memanfaatkan rancang yang telah ada, yang dapat dijadikan dasar acuannya ialah.

a)    Apakah topik yang akan dibahas dalam media tersebut dapat menarik minat siswa untuk belajar?

b)    Apakah materi yang terkandung dalam media tersebut penting dan berguna bagi siswa?

c)    Apabila media itu sebagai sumber pengajaran yang pokok, apakah isinya relevan dengan kurikulum yang berlaku?

d)    Apakah materi yang disajikan autentik dan actual, ataukah informasi yang sudah lama diketahui massa dan atau peristiwa yang telah lama terjadi?

e)    Apakah fakta dan konsepnya terjamin kecermatannya atau suatu hal yang masih diragukan?

f)     Apakah format penyajianny berdasarkan tatat urutan belajar yang logis?

g)    Apakah pandangannya objektif dan tidak mengandung unsur propaganda atau hasutan terhadap siswa?

h)   Apakah narasi, gambar, efek, warna dan sebagainya, memenuhi standar kualitas teknis?

i)     Apakah bobot penggunaan bahasa, simbol-simbol, dan ilustrasi-ilustrasinya sesuai dengan tingkat kematangan berpikir siswa?

j)      Apakah sudah diuji kesahihannya (validitasnya)?

            Untuk jenis media rancangan (yang dibuat sendiri), pertanyaan-pertanyaan yang dijadikan sebagai acuan diantaranya sebagai berikut :

a)    Apakah materi yang akan disampaikan itu untuk tujuan pengajaran atau hanya informasi tambahan atau hiburan?

b)    Apakah media yang dirancang itu untuk keperluan pembelajaran atau alat bantu pembelajaran (peraga)?

c)    Apakah dalam pembelajarannya akan menggunakan strategi kognitif, afektif, atau psikomotor?

d)    Apakah materi pelajaran yang akan disampaikan itu masih sangat asing bagi siswa?

e)    Apakah perlu rangsangan suara seperti untuk pembelajaran bahasa?

f)     Apakah perlu rangsangan gerak seperti untuk pembelajaran seni tari atau olahraga?

g)    Apakah perlu rangsangan warna?

            Setelah ketujuh pertanyaan tersebut terjawab, maka guru dapat mengajukan alternatif media yang akan dirancang. Alternatif tersebut mungkin jenis media audio, visual, atau audiovisual. Selanjutnya ajukan lagi pertanyaan sebagai acuan berikutnya.

h)   Apakah bahan dasarnya tersedia atau mudah diperoleh/

i)     Apakah alat pembuatannya tersedia?

j)      Apakah pembuatannya tidak terlalu rumit?

k)    Apabila menghadapi kesulitan, apakah ada orang-orang yang dapat diminta bantuannya?

l)     Apakah mudah dalam penggunaannya dan atau tidak membahayakan seperti meledak, menimbulkan kebakaran, dan sebagainya?

m)  Apakah tersedia dana untuk pembuatannya?

            Nana Sudjana & Ahamd Rival (1991) mengemukakan rumusan pemilihan media dengan kriteria-kriteria sebagai berikut :

1.    Ketepatannya dengan tujuan pengajaran. Artinya, media pengajaran dipilih atas dasar tujuan-tujuan intruksional yang telah ditetapkan. Tujuan-tujuan intruksioanal yang berisikan unsur-unsur pemahaman, aplikasi, analisis, sistesis, bisasanya lebih mungkin menggunakan media pengajaran.

2.    dukungan terhadap isi bahan pelajaran. artinya, bahan pelajaran yang sifatnya fakta, ptinsip, konsep dan generalisasi sangat memerlakukan bantuan media agar lebih muydah dipahami siswa.

3.    Kemudahan memperoleh media. Artinya media yang diperlukan mudah diperoleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada waktu mengajar. Media grafis umunya mudah dibuat oleh guru tanpa biaya yang mahal disamping sederhana dan praktis penggunaannya

4.    Keteramoilan guru dalam menggunakan apapun jenis media yang diperlukan syarat utama adalah guru dapat menggunakannya dalam proses pengajaran. Nilai dan manfaat yang diharapkan bukan pada medianya, tetapi dampak dari penggunaannya dalam interaksi bagi siswa selama pengajaran berlangsung.

5.    Sesuai dengan taraf berfikir siswa, memilih media untuk pendidikan dan pengajaran harus sesuai dengan taraf berfikir siswa. Menyajikan grafik yang berisi data dan angka atau proporsi dalam bentuk gambar atau poster. Demikian juga diagram yang menjelaskan alur hubungan suatu konsep atau prinsip hanya bisa dilakukan bagi siswa yang tel;ah memiliki kadar berfikir yang tinggi.

            Adapun beberapa kriteria  yang patut diperhatikan dalam pemilihan media pembelajaran sebagai berikut.

1.    Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan tujuan intruksional yang telah ditetapkan . secara umum bisa mengaju kepada salah satu atau dua ataupun ketiga-tiganya yaitu ranah kogintif, afektif, dan psikomotor.

2.    Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip, atau generalisasi. Pada kriteria ini guru harus memperhatikan keselaran dan kesesuaian dengan kebutuhan tugas dan mental siswa.

3.    Praktis, luwes, dan bertahan. Kriteria ini menuntun guru agar memilih media yang mudah di dapat, murah dan sesuai dengan materi yang akan diajarkan, juga media yang digunakan mudah dipahami oleh siswa dan dapat dipindah-pindah kemana saja serta mudah untukmenggunakannya.

4.    Guru terampil menggunakannya. Ini merupakan kriteria yang paling utama karena setiap media dapat dikatakan bermanfaat tergantung bagaimana dengan cara guru untuk menggunakannya apakah dia bisa menggunakannya atau malah membuat siswa bingung karena guru tersebut kurang menguasai cara menggunakan media tersebut.

5.    Pengelompokan sasaran. Media yang digunakan pada kelompok besar belum tentu bisa digunakan pada kelompok perorangan. Jadi guru harus levih memperhatikan media mana yang tepat untuk digunakan oleh kelompok besar, sedang, kecil, maupun perorangan.

6.    Mutu teknis. Misalnya kita menggunakan slide harus memperhatikan kejelasan penulisan pada slide tersebut agar tidak terjadi kurang efektifnya pada saat proses pembelajaran karena kurang terlihatnya tulisan isi materi yang ditampilkan pada slide tersebut.

MODEL ATAU PROSEDUR PEMILIHAN MEDIA PEMBELJARAN

            Bila dilihat dari bentuknya ada tiga model pemilihan media pembelajaran yaitu.

a)    Model Flowchart. Yaitu model yang menggunakan sistem pengguran (atau eliminasi) dalam pengambilan keoutusan pemilihan. Meskipun belum ada penelitian khusus sepertinya model media ini dapat digunakan baik untuk menggambarkan proses pemilihan media jadi maupun media rancangan.

b)    Model Matriks. Yaitu model yang menangguhkan proses pengambilan keputusan pemilihan sampai seluruh kriteria pemilihannya diidentifikasi. Meskipun belum ada penelitian khusus sepertinya model ini lebih serasi untuk digunakan dalam pemilihan media rancangan.

c)    Model Checklist. Yang juga menangguhkan proses pengambilan keputusan pemilihan sampai seluruh kriterianya diperimbangkan. Meskipun belum ada penelitian khusus sepertinya model ini lebih sesuai untuk membakukan prosuder media jadi.

            Heinich, dan kawan-kawan (1982) mengajukan model perencanaan pemilhan dan penggunaan media yang efektif yang dikenal dengan istilah “ASSURE” adalah singkatan dari

1.    Analiyze learners. Leasson development begins by identifying your students’ unique attributes and learning characteristics.

Ø  Determine level of experience with using instructional materials, manipulatives, displays, and exhibts.

Ø  Consider the students’ developmental levels in terms of working on their own, in pairs, or in triads.

Ø  Assess prior knowledge brought to the learning experience.

2.    State standards and objectives. Objectives provide you and your students with a guide to learning outcomes.

Ø  Consider the type of learning outcome that you wish to address: knowledge, skill, or attitude.

Ø  Develop objectives using school, state and/or national standards as guidelines.

3.    Select strategies, technology, media, and materials. Once you know your learners and the desired outcomes for their learning, you need to consider how the lesson will be designed (strategis) and what you and your students will use (technology, media, and materials). Use the information on instructional materials, manipulatives, displays, and exhibits discussed in this chapter as the basis for selecting, modifying, or designing your materials.

Ø  Consider the types of instructional strategies that can be supported by instructional materials, manipulatives, displays, and exhibits.

Ø  Preview and appraise both commercially and locally produced materials.

Ø  Adjust the application to suit the specific nature of your students and objectives.

Ø  Preview and appraise both commercially and locally produced materials before using them with your students. For printed materials use “Selection Rubric: printed materials.”

Ø  Chose the format(s) that will meet your needs

Ø  Select the materials based on how you want students to use the materials (in a learning center, as individuals, or with a group).

Ø  Select the materials available in your classroom and at your school’s media center. Wouyld a real or virtual field trip offer students the best learnin g experience?

Ø  Use the apporopriate guidelines for preparing text and designing bulletin boards appearing in this chapter.

Ø  Use the bulletin board checklist within the chapter for assessing teacher-made or student-made bulletin boards.

Ø  Be certain that all materials used have been cleared of any potential copyright issues.

4.    Utilize technology, media. And materials. The way a teacher uses the media and materials in instruction will influence the way the students learn.

Ø  Use the appropriate instructional techniques for the technology, media, and materials that you select. Within this capter there are guidelines for when to use learning centers, intrucionals modules, manipulatives, and exhibits

Ø  Use the guidelines for conducting field trips that appear in this chapter.

5.    Require learner participation. Get your students inloved in hands-on activities to ensure that they are engaged in their own learning.

Ø  Use learning centers to provide students with independent learning experiences.

Ø  Allow students to handle manipulatives when possible.

Ø  Encourage students to find the answers rather than just reading passively when using printed materials. Supplement their reading with objectives or questions that direct students to important content. Remember SQ3R!

Ø  Find ways to actively involve students before, during, and after the experience if you are having them participate in a real or virtual field trip.

6.    Evaluate and revise. Assessing student learning is important to determine whether they have achieved the objectives. And, you need to reflect on the learning experience you designed by evaluating and revising your lesson design and implementation.

Ø  Determine the level of attainment each student reaches toward achieving the objectives.

Ø  Evaluate the effectiveess of the instructional materials and displays surfaces.

Ø  Evaluate your useof the instructional materials and displays surfaces.

Ø  Solicit feedback from your students on the value of the learning center, instructional module, or field trip.

Ø  Revise your selection of materials after you have determined how they have worked.

KESIMPULAN

            Berdasarkan informasi dan hasil pengamatan yang diperoleh selama penelitian, diketahui bahwa ada perbedaan respon siswa dalam menerima materi pelajaran ketika guru menggunakan media dengan tidak

menggunakan media. Ketika guru menggunakan media pembelajaran untuk menyampaikan materi, siswa sangat antusias, lebih aktif, dan daya tangkap terhadap materi lebih cepat. Hal tersebut sesuai dengan manfaat penggunaan media pembelajaran yang dikemukakan oleh Arsyad (2011:25), bahwa media dapat memperjelas penyajian pesan, meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa, dan memberikan kesamaan belajar pada siswa.

            Karena dari itu guru harus memperhatikan cara pemilihan media agar tidak membuat adanya ketidaksesuaian antara media dengan materi yang digunakan. Guru juga harus memeperhatikan prinsip yang sudah dijelaskan, yaitu (a) Pemilihan media harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. (b) Pemilihan media harus berdasarkan konsep yang jelas. (c) Pemilihan media harus disesuaikan dengan karakteristik siswa. (d) Pemilihan media harus sesuai dengan gaya belajara siswa serta gaya dan kemampuan guru. (e) Pemilihan media harus sesuai dengan kondisi lingkungan, fasilitas dan waktu yang tersedia untuk kebutuhan pembelajaran. Adapun guru juga harus memperhatikan beberapa faktor serta adanya krtiteria dan prosedur pemilihan media pembelajaran.

            Hal ini diharapkan agar guru bisa lebih tepat menggunakan dan memilih media dalam pembelajaran agar tidak ada lagi ketidaksesuaian antara media yang dipilih dengan materi yang digunakan, juga agar tidak adanya hal-hal yang tidak diinginkan saat menggunakan media pembeljaran. Media pembelajaran juga bisa membantu guru untuk mempermudah cara mengajar atau membuat siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan oleh guru.

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad Azhar. 2013.  Media Pembelajaran. Depok: Raja Grafindo Persada.

Sanjaya Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Sadiman Arief S,(dkk). 2009. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Fatuhurrohman Pupuh. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: PT Refika Aditama.

N. Sudirman,(dkk). 1992. Ilmu Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.

Yamin Martinis. 2013. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada press.

Smaldino Sharon. E,(dkk). 2007. Instructional Technology and Media for Learning.

Ar-Risalah. Penggunaan Media Pembelajaran Sebagai Penunjang Kegiatan Belajar Mengajar Vol XVII No.2 2016.